主持人：邹教授，你好!有很多家长说他们孩子都喜欢动，怀疑他们的孩子得了多动症。那么是不是孩子爱动好动就是多动症呢?

　　邹小兵：不是这样的，孩子的多动症和好动是两个不同的概念，有相当一部分正常的孩子也是好动的。多动症是一种神经系统发育障碍性的疾病，这两者是有区别的。很多家长或者老师不喜欢在课堂上好动的孩子，于是就把他们随意地贴上了多动症的标签，这是不恰当的。多动症作为一个神经系统发育障碍性的疾病，它具有一个严格的诊断标准。多动症的全称是儿童注意力缺陷多动障碍。

　　它主要包括三个方面的主要症状。首先就是注意力缺陷，我们从九个方面来讨论他们。比如说孩子很容易被其他东西给吸引了，做作业，上课都不能专心，甚至做游戏也不能专心，很多正常的活动都不能专心地完成。那么我们就陈列九条标准来描述他，如果他符合了其中的六条，那么我就要看他是不是符合注意力缺陷的标准了。另外一类是多动和冲动，同样也有九条标准。如果孩子们身上出现六条标准，比如说孩子身上像装了发动机似的，到处乱动，看电视也是上调下跳的不能安静下来的;遇上一点小事情就情绪不好，在学校跟同学关系不好，容易发生冲突等等，假设他们符合了注意力缺陷九条中的六条，同时也符合了多动和冲动九条中的六条的，我们说符合了症状的标准，但是我们还是不能以此来诊断一个孩子是不是患了多动症。还必须看相关的情况。看孩子的多动行为是否在学龄前就出现，或者在更早4岁5岁就已经出现了多动的情况，这种多动的情况至少要出现六个月以上，并且要求孩子的这种情况严重地影响到孩子的学习，社会交往的日常生活，达到了严重损害了他的这种功能的时候，这些都成为诊断的标准。另外，孩子多动的情况不只是表现在学校里面，在家里面，还有其他生活环境中也同样体现这种情况，这时候还是不能下患多动症的诊断结果，还要排除这种情况是由于别的情况所引起的，比如说家里的父母在闹离婚，或者家庭长期处于混乱状态，这是因为孩子的焦虑所引起的多动。还例如孩子患病等所引起的孩子注意力不集中、冲动多动等情况都要排除在外。当满足上面所说的情况下，孩子满足了其中标准，就说明孩子确实患了多动症。

　　这里面又分成三种类型，第一是注意力缺陷型，有些孩子不好动，就是注意力缺陷，精神不能集中。第二种是多动冲动型，孩子注意力方面的表现不是很明显，他主要表现为多动和冲动。第三种情况是两者都具有的，混合型多动症。注意力缺陷型在女孩子比较多见，多动冲动型和混合型在男孩当中比较多见。严格来说，儿童多动症就是按上面的情况来判断的。

　　主持人：这么听来，这个病是比较复杂的，诊断起来也相当复杂，不能随便听老师说孩子在学校的多动就判断为多动症。我曾看过一些资料，说患有多动症的孩子在学习方面具有一定的困难，具体情况是怎样的呢?

　　邹小兵：在上面的标准中提到，多动症的孩子由于他的注意力缺陷，多动和冲动，导致了他们的学习、社会交流和生活适应中出现了困难。那么学业方面的困难多表现在她的学习成绩的下降、落后等情况。可以想象孩子的注意力无法集中，上课的质量肯定会受到影响，成绩自然不好。至于学习困难，这又是另外的一个诊断名称。学习困难又有两个概念，一个是广义的学习困难，一个是狭义的学习困难。所谓广义的学习困难，是各种原因所导致孩子在学习方面的落后，比如说智力，聋哑，近视眼等因素引起的孩子学习落后，还有各种原因所导致的学习困难就是广义的。那么狭义的学习困难，就是孩子的智力是正常，没有家庭影响，老师也很帮助，学习也很刻苦，但是总是在书写，阅读，计算等方面表现出来困难，这就是狭义的学习困难。那么就多动症来讲，它可能一种多动症合并的狭义的学习困难，同时可以是广义的学习困难，我们称之为共病，就是一个孩子同时换上了多动症和学习困难。

　　主持人：那么多动症的孩子到底有没有智力障碍呢 ?

　　邹小兵：一般来说，多动症的孩子智力是正常的。但是要是严格地根据他的智力结构，从多方面来考虑，他的言语能力，逻辑推理能力，摆弄物品能力，记忆能力等等，从这些方面综合测评，我们会发现孩子存在智力发育不平衡的现象。但总体的智力是正常的，在韦氏智力测试中，一般人的智商在90~110，这占据了70%的人群，70~90之间的是边缘智力，110~120是中上智力，130以上的可以称为天才儿童了。多动症孩子的智力一般在90~110之间。