主持人：王老师您好!什么是自闭症，您能给我们介绍一下吗?

　　王秀卿：您好!从诊断上来说呢，可以说是全面发育障碍，自闭症从认知、情感、社会交往、行为等各个方面都有障碍的一个群体。从教育方面来说我们这些特殊教育机构的老师，自闭症都应是他们服务范围内的，在早期识别表现比较明显的是社会交往的视觉眼神上，比如说叫孩子他没有跟你有一个社会性的眼神交流或是行为反应的意识，还有语言发育迟缓。行为上有些孩子可能喜欢固定的玩一些东西，甚至有些孩子一个人都不会玩，他不知道怎么对待玩具，这是行为上的一种怪异。早期的时候，在语言上、行为上、包括社会情感上，跟父母的情感，妈妈可能养育了他三年，妈妈这个词他经常在听，但是在情感上他不能对应。从这些方面家长会发现孩子可能患有自闭症。

　　主持人：相关机构对自闭症儿童的评估有哪几项指标呢?

　　王秀卿：现在主要是社会参与这方面，比如说：当一个孩子来参加评估的时候，这个屋子里除了他和妈妈外的别人，是不是注意到这个屋子里还摆放着玩具，想玩玩具通过怎样的方式拿到，社会评估现在是我们比较重视的部分，还有模仿学习的意识。我们会问家长：你们来我们这里想要孩子学到什么。家长会回答：教孩子学业，让孩子学会玩。我们是在教孩子学习怎么跟别人学习，而不仅仅是语言和汉字的学习。要让孩子学会如何跟别人学习。我们会去评估孩子的认知能力。对于老师这也是一个新的挑战和尝试，从简单的物得认识到对人和人际关系的认知。

　　我们还会对孩子的语言进行评估，如果孩子完全不说话，我会去评估孩子是通过什么其他的方式来跟外界交流的。如果有语言能力，是不是有主动表达的能力，以及是否能与人简单的交流。还有说话的清晰度。再一方面是情绪方面的评估，我们会观察孩子在是否有小动作，在与孩子的接触中观察孩子的情绪好坏。有些孩子会极其的拒绝学习，对于这些情绪化强烈的孩子我们会认真的观察评估，跟家长交流熟悉情况。孩子对颜色的认知，对知识的理解我们会归纳在学习能力里面。还有对孩子自理能力的评估，能观察出在家里孩子与家长的关系。

　　通过对孩子的评估和与家长的交流，了解家长对孩子的期许然后对孩子的课程进行规划。学习是个循序渐进的过程，我们会把孩子最优势的东西排列出来，对孩子进行全方面的学习规划。我们要很柔和的去对待孩子而不是用强势的打压。